Les pratiques de la Pleine Présence

L'approche manuelle: Toucher des fascias

La Méditation Pleine Présence-MDB

L'approche gestuelle: Gymnastique sensorielle

L'accompagnement verbal à médiation corporelle

Contact et informations

Références, ouvrages et vidéos

Laboratoire du CERAP & Travaux universitaires

Le CERAP est un laboratoire de recherche autonome de l'Université Fernando Pessoa (UFP, Porto) qui soutient des formations universitaires et académiques de l'UFP et développe des programmes de recherche sur la Psychopédagogie de la perception. Initié par le Pr. Danis Bois, Professeur agrégé en Sciences humaines et sociales, ses travaux mettent en avant la perception comme mode d'apprentissage.
http://www.cerap.org/

Domaine de l'Accompagnement, l'Education et la Santé

Pr Danis Bois, UML, UFP & CERAP

Articles & Travaux Voir moins

Bois, D. (2002). Un effort pour être heureux. Paris: Point d’appui.

Bois, D. (2005). Corps sensible et transformation des représentations: propositions pour un modèle perceptivo-cognitif de la formation d’adulte. Tesina en Didactique et organisation des institutions éducatives, Séville: Université de Séville.

Bois, D. (2006). Le moi renouvelé. Introduction à la Somato-psychopédagogie. Ivry-sur-Seine: Éditions Point d’appui.

Bois, D. (2007). Le corps sensible et la transformation des représentations chez l’adulte. Thèse de doctorat en Didactique et organisation des institutions éducatives, Séville: Université de Séville.

Bois, D. & Eschalier, I. (2019). La méditation pleine présence. Les sept voies d’accès à la chaleur humaine. Paris: Éditions Eyrolles.

Bois, D. & Austry, D. (2007). Vers l’émergence du paradigme du Sensible. Réciprocités, n°1, p. 6-22.

Bois, D., Bourhis, H. & Berger, E. (2013). Le corps Sensible comme lieu de connaissance: propositions pour une intelligence sensorielle. Actes du colloque de 2011. Les approches sensibles du corps. Hybridations, immersions et formations dans les pratiques corporelles. Université Henri Poincaré, Nancy

Berger, E. (1999). Le mouvement dans tous ses états. Les recherches de Danis Bois. Paris: Éditions Point d’appui.

Berger, E. (2006). La somato-psychopédagogie, ou comment se former à l’intelligence du corps. Ivry-sur-Seine: Éditions Point d’appui.

Berger, E. (2009). Rapport au corps et création de sens en formation d’adultes : étude à partir du modèle somato-psychopédagogique. Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation, Université Paris VIII.

Bertrand, I. (2010). Accompagnement en somato-psychopédagogie et renouvellement du rapport à soi. Master2 recherche, Université Fernando Pessoa, Porto.

Bois, N. (2007). Auto et co-accompagnement du Naître à soi – Pour une maïeutique du sensible. Master2 recherche, Université Moderne de Lisbonne.

Bourhis, H. (2012). Toucher manuel de relation sur le mode du Sensible et Intelligence sensorielle - Recherche qualitative auprès d’une population de somato-psychopédagogues. Thèse de Doctorat en Sciences de l’Éducation, Université Paris VIII.

Bourhis, H. & Bois, D. (2011). La mobilisation introspective du Sensible : Un mode opératoire visant l’enrichissement perceptif, la saisie et la mise en sens de la subjectivité corporelle. Réciprocités, nº 4, p.6-12.

Cousin, V. (2016). L’approche somato-pédagogique de l’accompagnement. Conditions d’émergence, repères épistémologiques, cohérence théorique et pratique. Master2 recherche, Université Fernando Pessoa, Porto.

Duprat, E. (2007). Relation au corps sensible et image de soi - Application auprès d’une population de personnes souffrant de trouble des conduites alimentaires. Master2 recherche en Psychopédagogie perceptive. Université Moderne de Lisbonne.

Duprat, E. (2015). Gymnastique sensorielle et résonance psychologique. In Gymnastique sensorielle : vers une écologie du vivant. Lefloch, G. & Duprat, E. (orgs), Nantes, p.25-36.

Gauthier, J.-P. (2015). La conversion au contact du corps sensible. Une recherche heuristique. Thèse de Doctorat. Université Fernando Pessoa, Porto.

Heynderickx, Th. (2013). Itinéraire d’une formation d’acteur, de formateur et de créateur en expressivité. Vers une pédagogie Sensible de la construction de personnages archétypiques des Arts de la scène. Master2 recherche en Psychopédagogie perceptive, Université Fernando Pessoa, Porto.

Humpich, M. (2013). La réciprocité au cœur du Sensible. Vers de nouveaux visages du devenir en relation. Dans D. Bois, J.-P. Gauthier, M. Humpich et J.-M. Rugira (Dir.), Identité, altérité et réciprocité : articulation au cœur des actions d'accompagnement et de formation. Rimouski: Les Éditions Ibuntu, p.113-135.

Humpich, M. & Lefloch-Humpich, G. (2009). L’émergence du sujet sensible: Itinéraire d’une rencontre au cœur de soi. In Bois, D., Josso, M.-C. & Humpich, M. (orgs), Sujet sensible et renouvellement du moi : les apports de la fasciathérapie et de la somato-psychopédagogie. Ivry-sur-Seine: Point d'appui, p.73-103.

Lefloch, G. (2015). La Gymnastique sensorielle comme écologie du Vivant. In Gymnastique sensorielle : vers une écologie du vivant. Lefloch, G. & Duprat, E. (orgs), Nantes, p.13-24.

Pr Jeanne-Marie RUGIRA, UQAR & GRASPA

Articles et Travaux Voir moins

Rugira, J.-M. (2008). La relation au corps, une voie pour apprendre à comprendre et à se comprendre: pour une approche perceptive de l'accompagnement. Collection du CIRP, Vol.3, p.122-143. Montréal : Cercle interdisciplinaire de recherches phénoménologiques.

Rugira, J.-M. (2013). Rapport au corps et renouvellement du rapport au lien, au soin et à la formation dans les métiers d’accompagnement. Dans D. Bois, J.-P. Gauthier, M. Humpich et J.-M. Rugira (Dir.), Identité, altérité et réciprocité : articulation au cœur des actions d'accompagnement et de formation. Rimouski: Les Éditions Ibuntu, p.205-227.

Rugira, J.-M. & Léger, D. (2012). Former et prendre soin dans les métiers d’accompagnement. Pour une pratique de veille au croisement du somatique, du praxéologique et du biographique. Dans P.-A. Dupuis (Dir.), Transverse : éducation et culture. Soin et formation, No.2, p.63-81.

Beauchesne, M. (2011). Pouvoir devenir sujet, au cœur et par-delà les contraintes biographiques. Un itinéraire de formation à la reliance. Master2 en Études des Pratiques Psychosociales. UQAR.

Beauchesne, M. (2013). Accompagner le changement humain en milieu organisationnel. Une pratique naissante à la jonction des approches autobiographique et somato-psychopédagogique. Dans D. Bois, J.-P. Gauthier, M. Humpich et J.-M. Rugira (Dir.), Identité, altérité et réciprocité : articulation au cœur des actions d'accompagnement et de formation. Rimouski : Les Éditions Ibuntu, p.231-241.

Bergeron, P. (2013). L’apport de la subjectivité corporéisée au service de la relation éducatrice. Ibid, p.242-245.

Faber, M.-C. (2018). Renouvellement identitaire et relationnel au contact du corps sensible. Master2 en Études des Pratiques Psychosociales. UQAR.

Gauthier, J.-P. (2013). L’interaction en contexte de pédagogie expérientielle. Une occasion de formation autant pour le formateur que pour l’étudiant. Ibid, p.246-252.

Gauthier, J.-P., Lapointe, S., Léger, D. & Rugira, J.-M. (2009). La relation au corps sensible: une voie de renouvellement en pratiques psychosociales. Dans D. Bois, M.-C. Josso, & M. Humpich (dir.), Sujet sensible et renouvellement du moi. Les apports de la fasciathérapie et de la somato-psychopédagogie, Paris: Point d'Appui, p271-299.

Noël, A. (2009). La relation trans-formatrice : Vers une éthique de l'accompagnement sensible. Master2 en Études des Pratiques Psychosociales. Université du Québec à Rimouski.

Rapin, M. (2012). Introspection sensorielle : Émergence et devenir du sens : Un itinéraire d'auto-accompagnement. Master2 en Études des Pratiques Psychosociales. Université du Québec à Rimouski.

Témoignages sur Pleine Présence Occitanie

Ils ont goûté à notre expertise

C'était une grâce..., un bouquet final ! Avec la méditation de ce matin, je retrouve une partie de moi que je reconnais, ça me touche profondément, ça me propulse vers un nouveau départ. La confiance est là. Joyeuse ! Pouvoir se laisser bouger par elle est délicieux.

Catherine, Graphiste Conseil

Au cours des stages découverte, j'ai rencontré une méthode qui permet une rencontre savoureuse avec soi-même, sans que l'autre ne soit jamais bien loin.

A travers la méditation de pleine présence, la voix de cet autre qui nous amène au plus profond de nous ; du toucher, qui dans le contact de l'autre nous met en contact avec soi ; et de la gymnastique sensorielle, qui nous offre un espace, notre espace intérieur et extérieur, notre mouvement, notre rythme.

Un véritable bonheur de se ressentir vivant jusqu'au-delà de nos limites corporelles, dans notre environnement et dans notre lien aux autres.

Muriel A.G, Psychologue clinicienne

Je recommande sans hésitation l'enseignement de Pleine Présence Occitanie.

Une expérience sensorielle, de pleine conscience, de pleine présence. Benoît, Emmanuelle et Virginie accompagnent le groupe avec engagement et écoute des subjectivités.

C'est ainsi que ce " travail" qui s'opère en nous, dès lors que nous le souhaitons, permet à tous d'avancer avec sérénité et douceur… Estime de soi, confiance en soi, notre équilibre est chouchouté.

Delphine M., Professeur EPS